l’enrôlement : engager l’intérêt et l’adhésion du sujet dans la tâche,
la réduction des degrés de liberté : réduire l’ampleur de la tâche, simplifier la tâche par réduction du nombre des actes constitutifs requis pour atteindre la solution, afin de réguler le feed-back de façon à pouvoir l’utiliser comme moyen de rectification,
le maintien de l’orientation : éviter que le sujet s’écarte du but assigné par la tâche, maintenir la poursuite d’un objectif défini, en faisant que cela vaille la peine de risquer un pas de plus,
la mise en évidence des caractéristiques déterminantes de la tâche : attirer l’attention sur les éléments pertinents de la tâche pour son exécution,
le contrôle de la frustration : ne pas créer une trop grande dépendance de l’élève à l’égard de l’enseignant,
la démonstration : démontrer ou présenter des modèles de solutions pour une tâche, comme élément d’étayage…
En d’autres termes,
l’enrôlement :soutenir l’intérêt du sujet par rapport à la tâche, - l’orientation : éviter que le sujet s’écarte du but assigné par la tâche,
la réduction des degrés de liberté : simplifier la tâche pour aider l’apprenant à résoudre le problème posé avec une prise en charge par le tuteur des tâches les plus complexes ensuite rétrocédées à l’apprenant pour éloigner ainsi une surcharge cognitive en début d’activité,
la mise en évidence des caractéristiques critiques de la tâche : attirer l’attention sur les éléments pertinents de la tâche pendant son traitement par l’apprenant, - le contrôle de la frustration : éviter que les difficultés que l’apprenant rencontre ne se transforme en échec et le démotive dans son entreprise de résolution de la tâche,
la présentation de modèles : aider à démontrer, à achever la tâche, à détailler les étapes de la tâche.
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