Analyse à priori :
Il faut replacer la séance par rapport à la séquence dans laquelle elle prend place et définir l’objectif de la séquence et les compétences visées.
Puis pour la séance :
Définir l’(ou les) objectif (s) spécifique(s) de la séance
Définir la (ou les) compétence(s) visée(s).
Préciser le choix de l’activité proposée en justifiant éventuellement ce choix
Indiquer le déroulement prévu avec les différentes phases, leurs durées,
Analyser la tâche des élèves : dire ce qu’ils vont devoir faire et éventuellement indiquer les compétences pré requises.
Lister les réponses ou les procédures attendues.
Lister les difficultés prévisibles et les aides éventuelles
Préciser le rôle de l’enseignant (prévoir certaines interventions)
Déroulement de la séance :
Indiquer ce qui s’est réellement passé pendant la séance.
Analyse à postériori :
En reprenant point par point, l’analyse à priori de la séance, répondre aux questions suivantes puis analyser les réponses à ces questions en essayant d’en définir et d’en comprendre les causes et enfin proposer d’éventuelles modifications ou d’éventuels apports.
L’objectif a-t-il été atteint ?
L’activité choisie parait-t-elle pertinente par rapport à cet objectif et aux compétences
visées ?
Les modalités de travail choisies étaient-elles adaptées ? si non, expliquer pourquoi et
indiquer un autre choix en justifiant.
Quelles ont été les procédures utilisées (ou les réponses apportées) par les élèves ? étaient-
elles attendues ? et dans le cas contraire, pourquoi ?
Quelles ont été les difficultés des élèves ? si elles étaient attendues, les aides étaient-elles
suffisantes et sinon que peut-on faire pour améliorer la situation ?
Y-a-t-il eu des modifications par rapport au déroulement prévu concernant sa durée, ou les
interventions de l’enseignant ? quelles en ont été les raisons ? faut-il modifier quelque
chose ?
L’enseignant a-t-il personnellement rencontré des difficultés (gestion de temps, mise en
œuvre, gestion des élèves ) ?
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