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Page bibliographique de Perrenoud

jeudi 26 avril 2018, par Philippe Clauzard

Articles antérieurs à 1986

- Perrenoud, Ph. (1976). De quelques apports piagétiens à une sociologie de la pratique. Revue européenne des sciences sociales, n° 38-39, pp. 45l-470 [1976_02].

- Perrenoud, Ph. (1983). La pratique pédagogique entre l’improvisation réglée et le bricolage. Éducation et Recherche, n° 2, pp. 198-212 (repris dans La formation des enseignants entre théorie et pratique. Paris : L’Harmattan, 1994, chapitre I, pp. 21-41) [1983_01].

Articles 1986-1990

- Perrenoud, Ph. (1987). Vers un retour du sujet en sociologie de l’éducation ? Limites et ambiguïtés du paradigme stratégique. In Van Haecht, A. (dir.) Socialisations scolaires, socialisations professionnelles : nouveaux enjeux, nouveaux débats. Bruxelles : Université Libre, pp. 20-36 [1987_04].

- Favre, B. et Perrenoud, Ph. (1988). Analyse des pratiques et évaluation formative d’un curriculum. In INRAP, Évaluer l’évaluation, Dijon. InRAP, pp. 352-360 [1988_06].

Articles 1991-1995

- Perrenoud, Ph. (1991). Le rôle d’une initiation à la recherche dans la formation de base des enseignants. In INRP, La place de la recherche dans la formation des enseignants. Paris : INRP, pp. 91-121 (repris dans Éducation et Recherche, 1992, n° 1, pp. 10-27, puis dans Perrenoud, Ph., La formation des enseignants entre théorie et pratique. Paris : L’Harmattan, 1994, chapitre VI, pp. 123-146) [1991_14].

- Perrenoud, Ph. (1992). Formation des maîtres et recherche en éducation : apports respectifs. In Audigier, F. et Baillat, G. (dir.) Analyser et gérer les situations d’enseignement-apprentissage. Paris : INRP, pp. 339-354 (repris dans La formation des enseignants entre théorie et pratique. Paris : L’Harmattan, 1994, chapitre VII, pp. 147-173) [1992_02].

- Perrenoud, Ph. (1992). Le rôle d’une initiation à la recherche dans la formation de base des enseignants. Éducation et Recherche, n° 1, pp. 10-27 (repris dans La formation des enseignants entre théorie et pratique. Paris : L’Harmattan, 1994, chapitre VI, pp. 123-146) [1992_13].

- Perrenoud, Ph. (1993). La formation au métier d’enseignants : complexité, professionnalisation et démarche clinique. In Association Québécoise Universitaire en Formation des Maîtres (AQUFOM), Compétence et formation des enseignants ? Trois-Rivières : Coopérative universitaire de Trois-Rivières, pp. 3-36 (repris dans La formation des enseignants entre théorie et pratique. Paris : L’Harmattan, 1994, chapitre IX, pp. 197-220) [1993_03].

- Perrenoud, Ph. (1994). L’ambiguïté des savoirs et du rapport au savoir dans le métier d’enseignant. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation (repris dans Enseigner : agir dans l’urgence, décider dans l’incertitude. Savoirs et compétences dans un métier complexe. Paris : ESF, 1996, chapitre 6, pp. 129-159) [1994_03].

- Perrenoud, Ph. (1994). Former des enseignants débutants qui deviendront des praticiens réflexifs. In Actes du Séminaire des formateurs de l’IUFM. Grenoble : IUFM, pp. 22-24 (repris in Forum-Pédagogies , Janvier 1996, pp. 10-12). [1994_12].

- Perrenoud, Ph. (1994). Compétences, habitus et savoirs professionnels. European Journal of Teacher Education, Vol. 17, n° 1/2, pp. 45-48 [1994_15].

- Perrenoud, Ph. (1994). Ce que la recherche en éducation peut apporter à la conception de la formation des maîtres. In Aussois-XXe colloque Inter-IREM des professeurs de mathématiques chargés de la formation des maîtres. Grenoble : IREM, pp. 5-24 [1994_22].

- Perrenoud, Ph. (1995). Dix non dits ou la face cachée du métier d’enseignant. Recherche et Formation, n° 20, pp. 107-124 (repris dans Perrenoud, Ph. Enseigner : agir dans l’urgence, décider dans l’incertitude. Savoirs et compétences dans un métier complexe. Paris : ESF, 1996, chapitre 3, pp. 69-85) [1995_04].

Articles 1996-2000

- Perrenoud, Ph. (1996). L’analyse collective des pratiques pédagogiques peut-elle transformer les praticiens ? In L’analyse des pratiques en vue du transfert des réussites. Paris : Ministère de l’Education nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, pp. 17-34 [1996_02].

- Perrenoud, Ph. (1996). Former des enseignants débutants qui deviendront des praticiens réflexifs. Forum-Pédagogies (Bruxelles), Janvier, pp. 10-12 [1996_03].

- Perrenoud, Ph. (1996). Le travail sur l’habitus dans la formation des enseignants. Analyse des pratiques et prise de conscience. In Paquay, L., Altet, M., Charlier, É. et Perrenoud, Ph. (dir.) Former des enseignants professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ? Bruxelles : de Boeck, pp. 181-208 (3e éd. 2001) [1996_13].

- Perrenoud, Ph. (1996). Peut-on changer par l’analyse de ses pratiques ? Cahiers pédagogiques, n° 346, Septembre, pp. 14-16 [1996_22].

- Perrenoud, Ph. (1998). De l’alternance à l’articulation entre théories et pratiques dans la formation des enseignants. In Tardif, M., Lessard, C. et Gauthier, C. (dir.). Formation des maîtres et contextes sociaux. Perspectives internationales. Paris : PUF, pp. 153-199 [1998_06].

- Perrenoud, Ph. (1998). Gérer sa propre formation continue. Voyage autour des compétences 10. Éducateur, n° 5, 10 avril, pp. 20-27 (repris dans Dix nouvelles compétences pour enseigner. Invitation au voyage. Paris : ESF, 1999, ch. 10) [1998_15].

- Perrenoud, Ph. (1998). La transposition didactique à partir de pratiques : des savoirs aux compétences. Revue des sciences de l’éducation (Montréal),Vol. XXIV, n° 3, pp. 487-514 [1998_26].

- Perrenoud, Ph. (1998). Savoir réfléchir sur sa pratique, objectif central de la formation des enseignants ? Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation(repris dans Perrenoud, Ph. Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Professionnalisation et raison pédagogique. Paris : ESF, 2001, ch. 2) [1998_29].

- Perrenoud, Ph. (1998). Dix défis pour les formateurs d’enseignants. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation (repris dans Perrenoud, Ph. Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Professionnalisation et raison pédagogique. Paris : ESF, 2001, ch. 8) [1998_30].

- Perrenoud, Ph. (1998). De la réflexion dans le feu de l’action à une pratique réflexive. Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation (repris dans Perrenoud, Ph. Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Professionnalisation et raison pédagogique. Paris : ESF, 2001, ch. 1). [1998_31].

- Perrenoud, Ph. (1998). La division du travail entre les formateurs d’enseignants : quelques enjeux émergents. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1998_35].

- Perrenoud, Ph. (1999). De l’analyse de l’expérience au travail par situations-problèmes en formation des enseignants. In Triquet, E. et Fabre-Col, C. (dir.) Recherche (s) et formation des enseignants, Grenoble, IUFM, pp. 89-105 [1999_11].

- Perrenoud, Ph. (1999). De quelques compétences du formateur-expert. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1999_15].

- Perrenoud, Ph. (1999). Gestion de l’imprévu, analyse de l’action et construction de compétences. Education Permanente, no 140, 3, pp. 123-144 [1999_16].

- Perrenoud, Ph. (1999). Du concret avant toute chose…ou comment faire réfléchir un enseignant qui veut agir. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1999_20].

- Perrenoud, Ph. (1999). Former les enseignants dans des contextes sociaux mouvants : pratique réflexive et implication critique. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1999_26].

- Perrenoud, Ph. (1999). Formar professores em contextos sociais em mudança. Prática reflexiva e participação crítica. Revista Brasileira de Educação,n° 12, pp. 5-21 (trad. en portugais de Former les enseignants dans des contextes sociaux mouvants : pratique réflexive et implication critique. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, 1999). [1999_34].

- Perrenoud, Ph. (1999). Du travail sur les pratiques au travail sur l’habitus. Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1999_35].

- Perrenoud, Ph. (1999). A qui appartient-il, aujourd’hui, de penser les pratiques pédagogiques ? Savoirs savants et savoirs praticiens : complémentarité ou déni mutuel ? Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1999_41].

- Perrenoud, Ph. (2000). Perrenoud, Ph. (2000). L’autonomie au travail : déviance déloyale. Initiative vertueuse ou nouvelle norme ? Cahiers Pédagogiques, mai, n° 384, pp. 14-19 [2000_02].

- Perrenoud, Ph. (2000). Les pratiques pédagogiques changent-elles et dans quel sens ? Pour (Revue de la Fédération syndicale unitaire, Paris), n° 65, mai, p. 14 [2000_14].

- Perrenoud, Ph. (2000). Du concret avant toute chose…ou comment faire réfléchir un enseignant qui veut agir. In Carlier, G., Renard, J.-P. et Paquay, L. (dir.) La formation continue des enseignants. Enjeux. Innovation et réflexivité. Bruxelles : De Boeck, pp. 69-81 [2000_19].

- Perrenoud, Ph. (2000). Mobiliser ses acquis : où et quand cela s’apprend-il en formation initiale ? De qui est-ce l’affaire ? Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [2000_20].

- Perrenoud, Ph. (2000). Articulation théorie-pratique et formation de praticiens réflexifs en alternance, Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [2000_21].

- Perrenoud, Ph. (2000). As práticas pedagógicas mudam e de que maneira ? Revista Impressão Pedagógica (Curitiba, Brasil), n° 23, Julho/Agosto, pp. 14-1511 [2000_25].

- Perrenoud, Ph. (2000). Mobiliser ses acquis : où et quand cela s’apprend-il en formation initiale ? De qui est-ce l’affaire ? Recherche et Formation, n° 35, pp. 9-22 [2000_35].

Articles 2001-2005

- Perrenoud, Ph. (2001). Mettre la pratique réflexive au centre du projet de formation ? Cahiers Pédagogiques, janvier, n° 390, pp. 42-45 [2001_02].

- Perrenoud, Ph. (2001). Dix nouvelles compétences pour un métier nouveau. In Lobo, A.S e Feytor-Pinto, P. (dir.) Professores de Português : Quem somos ? Quem podemos ser ? Lisboa : Escola Superior de Educação de Lisboa, pp. 47-54 [2001_04].

- " Notre métier, aventure ou routine ? " La pratique réflexive en éducation physique. Entretien avec Philippe Perrenoud, Mobile. La revue d’éducation physique et de sport, n° 1, janvier 2001, pp. 8-10 [2001_06].

- Perrenoud, Ph. (2001). Vendre son âme au diable pour accéder à la vérité : le dilemme des sciences de l’éducation. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [2001_08].

- Perrenoud, Ph. (2001). De la pratique réflexive au travail sur l’habitus. Recherche et Formation. n° 35, pp. -131-162 [2001_18].

- Perrenoud, Ph. (2001). La formation des enseignants au 21e siècle. Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [2001_21].

- Perrenoud, Ph. (2001). La place de l’analyse du travail réel en formation initiale : transposition et dispositifs. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [2001_28].

- Perrenoud, Ph. (2001). L’obligation de compétence ou comment rendre compte de son travail quand on enseigne ? Éducateur, n° spécial " Souriez, vous êtrs évalué ! ", pp. 44-61 [2001_31].

- Perrenoud, Ph. (2001). O trabahho sobro o habitus na formação de professores : análise das práticas e tomada de consciência. In Paquay, L., Altet, M., Charlier, E. et Perrenoud, Ph. (dir.) Formando professores profissionais. Quais estratégias ? Quais competências ? Porto Alegre : Artmed Editora, pp. 161-184 [2001_39].

- Perrenoud, Ph. (2001). Articulation théorie-pratique et formation de praticiens réflexifs en alternance. In Lhez, P., Millet, D. et Séguier, B. (dir.) Alternance et complexité en formation. Éducation - Santé - Travail social. Paris : Editions Seli Arslan, pp. 10-27 [2000_32].

- Perrenoud, Ph. (2002). Une formation réflexive et constructiviste des chefs d’établissement. Université de Genève :Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [2002_11].

- Perrenoud, Ph. (2003). L’intuition dans la classe : un mystère ? Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [2003_10].

- Perrenoud, Ph. (2003). L’analyse de pratiques en questions. Cahiers Pédagogiques, n°416, pp. 12-15 [2003_12].

- Maulini, O. et Perrenoud, Ph. (2003). Sciences sociales et savoirs d’expérience : conflit de questions ou conflits de réponses ? Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [2003_16].

- Perrenoud, Ph. (2004). Au-delà des didactiques, former les professeurs aux sciences sociales et humaines. Cahiers pédagogiques. n° 425, juin, pp. 41-43 [2004_11].

- Perrenoud, Ph. (2004). Adosser la pratique réflexive aux sciences sociales, condition de la professionnalisation. In Inisan, J.-F. (dir.) Analyse de pratiques et attitude réflexive en formation. Reims : CRDP de Champagne-Ardenne, pp. 11-32 [2004_12].

- Perrenoud, Ph. (2004). Analyse de pratiques et pratique réflexive : autour de quelques questions vives. In Inisan, J.-F. (dir.) Analyse de pratiques et attitude réflexive en formation. Reims : CRDP de Champagne-Ardenne, pp.71-78 [2004_13].

- Perrenoud, Ph. (2004). Adosser la pratique réflexive aux sciences sociales, condition de la professionnalisation. Éducation Permanente, n° 160, septembre, pp. 35-60 [2004_15].

- Perrenoud, Ph. (2004). Une formation réflexive et constructiviste des chefs d’établissement. La Revue des Échanges (AFIDES), vol. 21, n° 2, 2004, pp. 22-34 [2004_19].

- Perrenoud, Ph. (2004). Obligation de compétence et analyse du travail : rendre compte dans le métier d’enseignant. In Lessard, C. et Meirieu, Ph. (dir.) L’obligation de résultats en éducation. Québec : PUL et Paris : De Boeck, pp. 207-232 [2004_21].

- Perrenoud, Ph. (2005). Assumer une identité réflexive. Éducateur, n° 2, 18 février, pp. 30-33 [2005_01].

- Perrenoud, Ph. (2005). Vers une anthropologie du questionnement. Postface. In Olivier Maulini, Questions pour enseigner, questions pour apprendre. Le rapport au savoir à l’école. Paris : ESF, pp. 215-226 [2005_08].

- Perrenoud, Ph. (2005). D’où viennent les savoirs mobilisés dans une analyse de pratiques ? Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [2005_14].

Voir en ligne : Retrouvez en ligne la sélection d’articles de P. Perrenoud

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